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“三自”赋能促学生全面发展

作者: 来源: 日期:2022/4/25 11:03:20 人气:0 评论:0 标签:

本报讯(通讯员 田百涛 郭德强 记者 魏海政)“刚入学的时候,我成绩不太好,时常会产生‘破罐子破摔’的念头,上课表现不积极,班级活动没热情,自习时常常逃课……自从学校开展‘三自’教育以来,我渐渐对学习产生了动力,各方面进步很快,初中毕业时我作为优秀生被推荐到了安丘一中。”日前,在山东省安丘市新安街道新安学校组织的优秀毕业生线上交流活动中,安丘一中高二学生张益铭诉说自己的成长经历。

新安学校是一所2015年新建的城区学校,学生基础参差不齐,教学质量一度滞后,发生过优秀学生流失现象。“为了扭转局势,从2017年开始,学校从学生学习、管理、生活三个方面,着力构建自主学习、自主管理、自主生活‘三自’教育范式,实现了教育教学质量大幅提升。”校长张形升说,学校教学成绩连年攀升,2021年被评为全市教学工作先进单位。

“以前,挖空心思地给学生讲了一遍又一遍,教学效果仍不好。如今,课堂上我以学生自主学习为抓手,引导学生提出、分析、解决问题,学生的成长让我喜出望外。”在学校自主课堂研讨会上,初三数学教师陈风云如是说。

这是自主课堂带来的可喜变化。自主课堂把以学促导、以评促学、以学促用作为教学的基本思想,构建了以问题为教学主线的“三段五环”自主课堂教学范式。“三段”,即课前预习、提出问题,课中学习、解决问题,课后拓展、创生问题;“五环”则包括聚焦目标、激情导入,自主学习、小组交流,针对问题、合作探究,汇聚难点、解惑答疑,知识运用、提升能力。

这样的课堂对教师也提出了新要求,需要给学生提供自主学习的时间、给学生创造合作探究的条件、给学生策划展示交流的舞台、给学生设计达标测评反馈矫正的题材,达成学习目标、分享交流、点评追问和评价激励贯穿始终的目标。“我在自主学习中学会了提出问题,自己解决不了的,先寻求同伴互助,还解决不了的再询问老师。”初三(2)班学生王晓彤说。

“实施自主课堂教学以来,教师素养有了很大提高,课堂上围绕教学目标精心设计问题串,引领学生自主学习,并通过学生喜欢的评价方式,激发学生的学习积极性,高效完成学习目标;在课下,及时关注学情,因人而异进行辅导。”教导处主任张希凤说。自主课堂带给学生的不仅是良好的学习习惯,更重要的是学习能力的提升。

离开课堂,走进学校的每一间宿舍,温馨的宿舍文化、整洁干净的环境给人舒适之感。可是几年前,被子不叠、摆设凌乱等一直是困扰学校的难题。

“将宿舍管理权‘下放’给学生。”政教处主任韩文法一语中的,现在学校推行宿舍自治清单化管理,每个宿舍制定一个清单,每天责任到人。政教处随机抽查,每周一量化、一通报、一评比,学生服务他人、提升自己的意识明显增强,自我管理能力得以提升加强。

抓住管理自治这个“牛鼻子”,由政教处牵头,学校组建学生管理自治委员会,从学校、班级、家庭、个人4个维度制定了学生管理自治条例和督导评价方案两个文件,从制度层面作出进一步规范,引领学生做好管理工作。

“管理自治激活了学生内驱力。”张形升欣喜地说,大至校园文化设计、科技艺术节策划、读书演讲方案制定、野外远足计划确定、重大节日庆祝,小至食堂就餐秩序、全校卫生大检查、校园义务岗等,全部由学生自主组织、管理、记录、评价。

此外,学校实行“初中三年学生成长计划”,开发了五大类30多门校本课程,学生完成必修课的同时,根据自己的兴趣爱好选择课程学习,使之成为学校引领学生做好人生规划、促进自我成长成才的重要载体,推动学生形成未来持久的发展能力。


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