新一轮基础教育课程改革以来，对话教学因理念与形式的进步性而广受认可。在肯定、推崇对话教学的同时，课堂中知识传授式的“虚假对话”、预设性的“程式化对话”和漠视差异的“标准化对话”仍然存在，对话中探究性、体验性、情境性、生成性等因素被弱化，引导与激励功能在…