2026年5月20日，国家主席习近平同俄罗斯总统普京共同出席“中俄教育年”开幕式并发表致辞，正式启动2026-2027年“中俄教育年”系列活动。此举为深化两国艺术与教育交流合作提供了更加稳定和持续的机制保障。作为一名留学人员，我也在以自己的亲身实践，为两国的艺术教育交流添砖加瓦。
本文作者（左）与弗拉基米尔·布罗达尔斯基（右）在广州美术学院教学
角色的改变
2024年夏天，我完成硕士阶段学习，被俄罗斯莫斯科国立苏里科夫美术学院录取，成为一名博士研究生。身份转换的那一天，我专程去拜访了时任美院分管科研工作的副院长孙锋。
我向他汇报了博士阶段的研究计划，以及参与教学的想法。他听完后，没有立刻作出评价，而是合上手中的文件。那一刻，我有些紧张，担心自己的设想会不会显得过于理想化。
就在我准备继续解释时，他抬起头，看着我说了一句：“小柳同学，从今天开始，你的角色变了。”
他停顿了一下，又补充道：“你不再是学生，而是学术工作者——也是美院的教师了。”
随后，他的语气更加认真：“完成博士阶段的科研任务是基础。但你应该多发挥自己的优势，为俄中学术交流做一些真正落到实处的事情。”
这番话，让我第一次清晰地意识到自身角色的变化。也正是那一刻，我开始认真思考：在当下的国际环境中，中俄艺术交流究竟还能以什么方式继续向前？
一个由来已久的设想
学生时代，我便对20世纪50年代中苏美术交流史格外关注。“马克西莫夫油画训练班”“克林杜霍夫雕塑训练班”等历史事件，在专业课程与前辈回忆录中反复出现。那一代的中国艺术家，正是在这样系统而密集的课堂训练中，完成了造型方法与艺术观念的重要转变。
进入教学岗位后，我愈发意识到：真正有生命力的交流，并不是发生在仪式或展览中，而是在课堂里，在反复推敲结构、比例与体量的训练过程中。这样的课堂，在现实教学中已经久未重现。我希望能通过自己设计的交流活动，再现这样的训练课堂。
在筹备与国内高校的教学交流活动时，我最先想到的人选，是圣彼得堡列宾美术学院的弗拉基米尔·布罗达尔斯基老师。我们早在2019年便已相识，那一年他受邀参加四川美术学院主办的“世界之眼·发现重庆”活动，我也参与其中。他扎实的专业能力和全情投入的教学态度，给在场师生留下了深刻印象。
随后，我找到广州美术学院，与范智瑜老师就开展教学交流进行了多次讨论。我们一致认为，交流课程应当真正融入国内高校既有的教学体系，而非以短期展示的方式出现，在不打断课堂节奏的前提下，有针对性地补充示范与方法论讲解。经过与广州美术学院雕塑与公共艺术学院的教师团队多轮的线上会议，我们对课程结构进行了反复推敲。与此同时，学院在行程协调、课程安排、工作条件保障等方面给予了细致周到的安排，为教学活动的顺利开展提供了坚实基础。
